embl.gif (1588 bytes) t_maisu.gif (6542 bytes)
braun_point.gif (41 bytes)

Секция ‘’Биология’’

Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования и ее социально значимые следствия

Репьев С.И., доктор биол. наук, профессор
Муромцев В.А., канд. хим.наук
Международная академия
‘’Информация, связь, управление в технике, природе, обществе‘’

Содержание теории:
1. Каждый организм, каждый объект Природы имеет физическую и энергоинформационную структуры.
2. Энергоинформационная структура содержит программу развития организма, которая определяет его поведенческие, физиологические, психологические реакции в тех или иных условиях.
3. Эта программа по принципу голографии содержится в хромосомном аппарате на полевом уровне.
4. Программа развития организма, содержащаяся в хромосомном аппарате, является энергоинформационным кодом для развития последующих поколений. Субстратом кода являются хромосомы, а каждая часть хромосомы - это часть энергоинформационного кода развития организма.
Пока еще неизвестна физическая природа энергоинформационных структур и полевого кода наследственности, однако действие их определяется достаточно простыми экспериментами.
5. Хромосомный аппарат ответственен за сохранение в потомстве признаков рода ( вида), т.е. за формирование структуры тканей, органов, систем.
6. В новом организме, сформировавшемся от слияния мужских и женских гамет разных родителей в результате скрещивания, формируется новый энергоинформационный комплекс и новая программа развития организма, несущая признаки обоих родителей.
7. Энергоинформационная программа развития организма может искажаться от действия различных факторов: космических излучений, электромагнитных волн высокой, низкой частоты, магнитных, гравитационных полей, повышенного радиоактивного фона, излучений с частотой волны биологического организма, активных химических веществ, энергоинформационных и информационных воздействий и т.д.
8. Искажение энергоинформационной программы ведет к изменению фенотипических признаков организма, искажения одновременно фиксируются на энергополевом уровне хромосомного аппарата и передаются потомству.
Таким образом, изменчивость в живом мире происходит в результате взаимодействия энергоинформационных структур организма и внешних энергоинформационных структур. В человеческом обществе источником информационных воздействий является человек, его мысль, законы, обычаи, знания.
9. Энергоинформационные структуры отдельного индивидуума находятся во взаимосвязи на уровне энергии и информации с другими энергоинформационными структурами своего окружения, Среды, Планеты и Вселенной, изменяясь от взаимодействия и оказывая влияние на другие системы.
Сформулированная нами (Репьев, 1987) энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования является открытой теорией, в ней синтезированы знания в сфере энергоинформационных структур, тонких энергий, пси-энергий в физике, биологии, народной медицине, энергоинформатике. Она не противоречит древним знаниям, эзотеризму и религии. Практические результаты по ее применению свидетельствуют, что это принципиально новая научная теория, имеющая большие разрешающие возможности в познании Природы, в совершенствовании человека и общества.

Уже сейчас разработанные на примитивном уровне информационные методы и технологии на много порядков эффективнее существующих.
Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования помогает понять причины деградационных процессов в личности и обществе (болезни, агрессия, гипертрофированность действий и т.д.) и дает конкретные пути выхода цивилизации на новый разумный эволюционный путь развития человека.
На основании ЭИТНИФ и экспериментальных исследований мы только обозначаем сферу применения информационных технологий.
В производстве продуктов питания. Информационные методы и технологии уже сейчас отработаны на вике, эффективность их подтверждена многочисленными экспериментальными исследованиями (Репьев С.И.,1997, Репьев С.И., Барулин В.Н., 1998):
Создание новых сортов с.-х. культур принципиально новыми методами высокой эффективности. Разработаны первичные методики селекции новых сортов вики, получено большое количество новых форм.
Увеличение продуктивности сортов в производстве. Разработаны и использованы в экспериментальных исследованиях методики, позволяющие увеличить продуктивность на 20-25%.
Увеличение скороспелости сортов в соответствии с климатическими особенностями региона. Использованные методики позволяют повысить скороспелость сортов на 5-7 дней.
Повышение качественного состава продукции: увеличение содержания белка, снижение антипитательных веществ. В исследованиях содержание белка в семенах увеличивалось на 2-5%, содержание синильной кислоты в семенах уменьшалось в несколько раз.
Восстановление жизнеспособности семян, погибших от радиации. Определены методики, восстанавливающие всхожесть семян до 30%.
Восстановление жизнеспособности старых семян, потерявших всхожесть от времени. Первичные исследования позволили выявить методики, восстанавливающие всхожесть семян 28-летней давности на 15%.
Перспективы: перевод селекции на принципиально новые высокоэффективные технологии, создание сортов, устойчивых к экологическим стрессам, получение экологически чистой продукции и т.д.
В медицине энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования дает совершенно четкое понимание причин наследственных и приобретаемых болезней и определяет возможности их лечения.
Теоретически обосновывает информационные и энергоинформационные методы лечения, получают права ‘’гражданства’’ корректные методы целителей.
Показывает причину неэффективности многих методов целительства.
Определяет пути для освоения методов лечения ‘’неизлечимых’’ болезней.
Показывает необходимость совмещения медикаментозного и информационного методов лечения.
Обосновывает возможность совершенствования человека в физическом, психологическом и духовном планах, дает методы и технологии, социальная значимость которых многими еще трудно осмысливается, так как от состояния человека.
В воспитательном и образовательном процессах энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования дает понимание причин и механизмов формирования неполноценной личности, в результате чего деградационные процессы в обществе достигли своего предела.
Показывает причину неэффективности существующих методов воспитания и определяет путь и методы возрождения нового человека.
Дает понимание причин неэффективности существующих методов образования в плане формирования полноценной личности Природы.
Методы образования повторяют и закрепляют результаты недостатков воспитательного процесса, формируют деградирующего человека - покорителя Природы и подобных ему людей. В программах образования отсутствуют действительные знания о Природе, о Мироздании.
Определяются пути и методы перехода процессов воспитания и образования на новый уровень, соответствующий следующему этапу эволюции, методы формирования полноценного человека как индивидуума и как члена общества.
В свете энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования понятна острая необходимость переподготовки кадров всех уровней особенно в структурах воспитания, образования, науки, управления. Без этого совершенствование человека для нового этапа эволюции будет призрачной мечтой, как это было с древними и не совсем древними хорошими учениями. Учение становится эффективным, если оно реализуется в частных теориях и конкретных технологиях, касающихся всех сфер жизни человека. Сейчас такая теория, подтвержденная технологиями появилась. Надо успеть человеку воспринять ее, определить свое место в Природе и использовать открывшиеся возможности.

Информационные процессы в природе и обществе

Картина мира в реальности
Реальная картина Мира наполнена трудно объяснимыми явлениями. Эти явления - в жизни каждого человека, семьи, коллектива, общества. Ко многим из них мы привыкли, к иным относимся критически, не принимаем. Обычными для человека являются здоровье, болезнь, любовь, ненависть, гипертрофированные чувства, потребности, психические проблемы, нахождение у власти любых уровней людей с гипертрофированными признаками при явной неспособности к разумным действиям, войны, агрессия и т.д. Почти все эти явления являются необъяснимыми феноменами, но люди к ним привыкли и они считаются естественными, сознание принимает их как реальность.
Иное же течение событий часто агрессивно не воспринимается, хотя большинство явлений не сесет отрицательной нагрузки для человека. Например, иное мнение по общественно-политическим проблемам, иное отношение к религии или религиозным группам, нетрадиционные методы лечения - не хочет человек лечиться иными способами, никто его не заставляет, ясновидение, работа с информационными и энергоинформационными структурами, и т.д. В науке происходит то же самое. Новые теории, приходящие в противоречие с официальными, вызывают резкое противодействие. И совсем неважно, что через некоторое время они будут официальными, признанными, но в какой-то конкретный период будет неприятие научного сообщества новых теоретических разработок.
Все это феномены нашей человеческой жизни. Воспринимаемые и невоспринимаемые феномены существуют одновременно. Удивительнейшая способность человека соглашаться с бессмысленной войной, с неспособным руководителем, с развалом экономики и культуры, с пещерными условиями своей жизни и агрессивно не соглашаться с иным мышлением и мировоззрением, иным пониманием действительности. При этом неважно, что история человечества полна примеров, когда именно иное мышление отдельных людей является фактором прогресса.
Характерно, что такое четкое разделение явлений на воспринимаемые и агрессивно невоспринимаемые отмечается в недемократических странах, где усиленно внедряется в массы диадный (по А.Ставицкому) тип мышления. Поэт, писатель, целитель, правозащитник, имеющие иную точку зрения, ученый с иными теоретическими подходами, не несут никакой опасности для человека, а наоборот, их творчество, деятельность являются элементами прогресса, так всегда было и будет в каждом временном промежутке. Правда, для какой-то руководящей части в данный период они неудобны, человек на руководящей должности не может согласиться, что он не прав в каком-то важном вопросе, сделать анализ проблемы и изменить свое мнение, это его жизнь.
Все это факты в нашей повседневной жизни. Только простое перечисление некоторых феноменов показывает, что не все так просто в жизни у нас. Должно быть какое-то объяснение всем этим процессам. Попытаемся поставить лишь несколько вопросов и ответить на них с позиций новых научных данных.

  1. Почему человек, имея самый совершенный ‘’мыслительный’’ аппарат, имеет ограниченное видение проблем и неспособность жить в гармонии с Природой без агрессии к любым ее компонентам, будь то человек, сообщество, другие живые и неживые объекты.
  2. Почему человек за всю историю человечества не смог сформировать идеального общества, где каждый его член, пользуясь благами технического прогресса, развивая науку, культуру, искусство, мог бы жить полноценной жизнью, во взаимодействии, в достатке, без агрессии и принуждения.
  3. Почему совершенствование человека в целом в комплексе качеств является призрачной мечтой философов-идеалистов или пропагандисткими лозунгами групп с гипертрофированным стремлением к власти.
  4. Имеется ли какая-нибудь возможность положительной эволюции сознания не отдельного человека, здесь примеров много, а массы, общества, чтобы остановить деградационные процессы.

Пока еще не было ответов на эти вопросы. Наука, разделеннаярамками дисциплин, направлений, ограниченная официальными точками зрения и мнением руководящих авторитетов, не могла выйти на обобщения более широкого плана.
Естественно, что всегда были ученые, синтезировавшие научные идеи, теории, экспериментальные данные в комплексе исследований о живой природе. До периода Советской власти такие исследования и публикации отвечали на многие вопросы и могли продолжаться с выходом на новые Знания. После установления государственного контроля за наукой таких публикаций уже не стало, происходила углубленная специализация исследований в русле государственной научной политики.
Можно привести лишь один пример комплексного подхода к естественным наукам в начале 20-го века. В 1904 году была опубликована книга профессора Императорской Военно-Медицинской академии, директора клиники душевных и нервных болезней В.Бехтерева ‘’Психика и жизнь’’. Содержание этой книги охватывает проблемы психических явлений человека, растений и животных с позиций биологии, физики, химии. Автор приходит к выводу, что процессы в любом организме ‘’не могут быть поняты с точки зрения известных физико-химических сил и нуждаются для своего объяснения в существовании энергии, которой мы не находим в телах мертвой природы’’. Далее ‘’жизнь и психизм ... есть ничто иное, как производные энергии, все материальные проявления, как и все ее психические проявления, обязаны своим происхождением энергии и одной лишь энергии’’. ‘’Психика с ее сознанием есть выражение особого напряжения энергии, вследствие чего в вопросе о природе психики исключаются все механико-материалистические воззрения и вместе с тем вопрос о природе психики ставится в тесную связь с вопросом о природе энергии’’.
В отношении эволюции В.Бехтерев обосновывает положение о том, что естественный отбор не имеет творческой способности и не может быть фактором эволюции. Факторами эволюции может быть только окружающая среда, а также психика. При этом В.М.Бехтерев отмечает, что возделываемый сорт или порода животных, отобранных человеком, существует до тех пор, пока человек поддерживает имеющиеся у них признаки. Приобретенные искусственным отбором или иным путем полезные для человека признаки сравнительно быстро утрачиваются, как скоро те ( сорта, породы) переходят в дикое состояние, где в условиях окружающей среды полезные для человека признаки часто оказываются лишними и даже обременительными для организма.
Все эти позиции В.Бехтерева, отраженные в довольно ранней работе, более близки нашим новым положениям, чем некоторые современные теории в естествознании.
Дальнейшие его работы с сознанием многое уточняли в отношении роли психических процессов в жизни. Прекращение открытых исследований по проблемам энергоинформационных взаимодействий, одиозные запреты и бессмысленная борьба в науке не только задержали эволюционное движение Познания Жизни, но и сформировало определенные устойчивые мировоззренческие позиции. В науке нужно не бороться, а исследовать, познавать, создавать. И только через 70 с лишним лет ученые в составе негосударственных научных структур смогли продолжать исследования новых структур.
Ученые МАИ - МАИСУ вышли на информационные и энергоинформационные структуры Природы. Оказалось, что все в Природе взаимосвязано и взаимозависимо на энергоинформационном и информационном уровнях.
Появилась Единая голографическая информационная теория Вселенной Г.Б.Двойрина (1996, 1997), объясняющая мир с позиций голографичности и информации. Она коренным образом меняет представление о жизни во Вселенной и на Планете. Появилась энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования (ЭИТНИФ) (Репьев С.И., Барулин В.Н., 1997), которая показывает, что эти процессы полностью зависят от систем энергоинформационных взаимодействий. Позиции ЭИТНИФ подтвердаются сотнями экспериментов, новыми технологиями создания новых форм растений, практикой энергоинформационного лечения, результатами анализа эволюционных изменений живых организмов в Природе.
Суть этой теории заключается в том, что энергоструктуры организма несут информационную программу своего развития. Это программа по принципу голографии содержится в хромосомном аппарате на полевом уровне, представляющую собой энергоинформационный код, который передается потомству.
Можно вводить новую программу в энергоструктуры организма, который будет соответствующим образом реагировать изменением своих признаков, своего развития.
Все процессы, происходящие в жизни человека, семьи, коллектива, общества, есть результат реализации процессов наследственности и изменчивости. Новые теоретические подходы к этой кардинальной проблеме наряду с изменением мировоззренческих позиций дают объяснение многим неясным вопросам и проблемам в жизни.
В свете новых подходов к проблеме наследственности, изменчивости и формообразования дадим ответы на поставленные выше вопросы.
Энергоструктуры человека несут информационную программу его развития, т.е. жизни. Эта программа изначально несет признаки родителей и свои собственные из прошлой жизни. В сформированном виде это уже новая программа, которая будет реализовываться. Это наследственные признаки, они несут информационный груз явлений физического и психического плана. К сожалению, фиксируемая история существования человечества наполнена агрессией, болезнями, психической неустойчивостью, гипертрофированностью чувств, потребностей и стремлений. Эти признаки устойчиво дрейфуют во времени и в поколениях. Каждое поколение не только не избавляется от них, но усиливает в процессе своей жизнедеятельности. Нестабильность в обществе, в семье, в коллективе вызывает усиление отрицательных программ. Мощные энергоинформационные формирования агрессии, обиды, осуждения, мнимого превосходства, стремления к власти далеких от способностей людей, непрерывной бессмысленной борьбы и т.д. сохраняются в ноосфере и неизбежно участвуют в формировании особенностей каждого человека. К этим факторам добавляются условия жизни, психологическое состояние в семье, целенаправленный информационный поток от административных структур всех уровней, системы воспитания и образования и т.д. Все это невообразимым конгломератом включается в энергостуктуры человека, формируя его собственную программу жизни со всеми физическими и психическими особенностями. Это и есть реализация процессов изменчивости в формировании судьбы каждого конкретного человека и его потомков.
Человек ведет селекцию растений, животных и микроорганизмов. Селекция - это мощная индустрия по созданию новых сортов, форм, организмов. Цель селекции - сконцентрировать полезные признаки в новой форме (сорте) для потребностей человека. В селекционном процессе выбраковывается около 99% форм как неимеющих ценности для общества. Так человек поддерживает на определенном уровне признаки и свойства растений и животных в культуре. В человеческом обществе такого отбора и выбраковки нет. Поэтому каждый организм изначально не может иметь комплекса положительных признаков. И чем нестабильнее общество, тем ярче проявляются отрицательные моменты в его развитии. А отсюда - все события реальности, оказывающие самое непосредственное влияние на каждого конкретного человека, на его физические и психические особенности, на реализацию высоких или низменных качеств. Руководящие структуры всех уровней определяют не только стабильность общества, но и стабильность энергоинформационных формирований этого общества, их роль велика, поэтому мы частично акцентируем внимание на этой проблеме. В руководящие структуры всех уровней попадают люди, соответствующие преобладающей энергоинформационной напряженности, другие там просто не смогут существовать. В результате любых выборов избираются люди, с максимальной полнотой сконцентрировавшие в себе признаки большинства избирателей. При этом не имеет значения их профессиональная и продуктивная способность. На назначаемые должности подбираются кадры по типу и подобию их назначающих. Естественно, что эта ситуация в максимальном виде выражена в нашем обществе, которое усиленно формировалось всеми государственными структурами в течение многих десятилетий.
Это несколько упрошенная картина, но она полностью подтверждается ситуацией в обществе. Казалось бы, что человеческая цивилизация накопила достаточно знаний, чтобы вести народное хозяйство по оптимальному пути. Путь прогрессивного развития человеческого общества известен, не может быть одного пути для одной страны, совершенно другой - для другой страны, могут быть и должны быть только различия в деталях национальных особенностей. Но в замкнутой системе закрытого общества, какое было у нас, все нивелировалось под единое руководящее мнение. В результате, имея практически неограниченные сырьевые и земельные ресурсы, общество находится в крайне нищем положении. В нашей науке также велась непрестанная и непрерывная борьба, причем, наиболее активно включаются в борьбу, а не исследования, те, чьи энергоструктуры наиболее насыщены энергоинформационной грязью.
Все это является результатом реализации тех наследственных программ, которые сформированы у человека при рождении, и тех процессов изменчивости, которые происходят в течение жизни. Пока еще процессы в обществе не способствуют положительным изменениям в программах каждого отдельного человека. А это значит, что будущее поколение будет иметь те же проблемы, что и современное.
Изменения в политической и экономической системах не могут дать быстро положительных изменений во всех сферах общества, так как продолжают реализовываться имеющиеся программы у каждого человека общества и, естественно, -у каждого носителя управленческих и административных структур. Они просто не могут действовать по другому, индивидуальная программа каждого отрицает возможность других действий и решений. Они не виноваты в этом, таковы законы наследственности. Естественно, что в популяции человеческого общества, как и любого сообщества растительного и животного мира, всегда имеются индивидуумы с другими признаками, полезными для общества, но они не могут быть в руководящих структурах, просто имеющееся состояние энергоинформационной насыщенности не допустит иные энергоинформационные структуры в свою систему. Наша действительность полна таких примеров: удаление инакомыслящих, борьба против различных религиозных концессий и обществ, борьба в науке за места, должности, влияние, борьба за влияние в мире, везде борьба. Это феномены в жизни, но они воспринимаются как нормальные явления, при этом агрессивное неприятие полезного, не вредного для человеческого общества, не считается одиозным явлением. Все это вполне объяснимо с позиций энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования.
Человеческое общество неоднородно по своим энергоинформационным формированиям. В настоящее время происходит интенсивное распространение и усиление насыщенности несколько иных энергоинформационных структур, несущих возможность положительной эволюции. Это подтверждается формированием новых научных негосударственных структур, новыми научными разработками в этих структурах, которые фиксируют состояние в человеческом обществе с позиций единства и взаимодействия в Природе, определяют пути выхода из кризисной ситуации для каждого отдельного человека и общества и усиливают энергонасыщенность новым пониманием Мира и новыми явлениями. Пока еще энергоинформационная насыщенность новых явлений и действий еще не достигла необходимой концентрации, но этот процесс уже начался, новое мировоззрение охватывает все большее число людей, оно является источником новой информации, т.е. источником, по В.М.Бехтереву, психической энергии, которая является движущим фактором эволюции.
Особенно это важно в науке, так как она активно участвует в формировании мировоззрения, дает методы, технологии, объясняет суть явлений.
Человек мыслит и действует в соответствии с сформированной у него информационной программой. Мыслительный аппарат не является у одних лучше, у других хуже, просто у всех свои программы. Но энергоструктуры человека насыщены информационными структурами, не способствующими положительной эволюции. Дрейф во времени и в поколениях агрессии, психической неуравновешенности, необходимости выживания, гипертрофированности чувств обеспечивал уродливость отношений в обществе, к природе, иначе не могло быть.
Однако процессы наследственности и изменчивости определяют неизбежное появление носителей иных мировоззренческих позиций, носителей положительной эволюции. В конце 20-го века новые Знания, в основе которых лежит единство и взаимодействие в системе ‘’человек-земля-вселенная’’ воспринимаются все большим количеством людей, они реализуются в новых технологиях, меняется мышление. Все это ведет к интенсивному повышению концентрации в ноосфере новых информационных структур, которые в соответствии с законами изменчивости реально будут определять процессы положительной эволюции сознания.
В последнее десятилетие появление носителей новых энергоинформационных структур усилилось в сотни раз. Если в предыдущий период истории редко и периодически появлялись отдельные личности, взгляды и деятельность которых не вписывалась в рамки общего мировоззрения, но именно они и несли прогресс в науке и обществе, то сейчас ситуация изменилась. Появились новые научные негосударственные структуры, ряд из них несет новые Знания о Природе, которые будут служить движущим фактором эволюции сознания человека на новый виток своего исторического развития.

Общество в свете информационных процессов
Выход новой науки на информационные и энергоинформационные структуры Природы показывает, что не все в Мире устроено так, как мы думали. История многих веков и поколений свидетельствует, что всегда были люди, которые использовали непонятные виды энергии, обладали непонятными способностями. Официальная наука всегда отрицала возможность существования каких-то иных структур в Мироздании, общество не понимало и не воспринимало людей, вышедших за пределы мировоззренческих рамок среднего человека. Но, несмотря на запреты, люди с непонятными способностями всегда были. Целители, гипнотизеры, контактеры, ясновидящие, преодолевающее земное притяжение - это лишь малый перечень ’’аномальных’’ людей. Отказываясь от понимания таких людей, наука отказывалась от изучения явлений и процессов, которые реально существуют в Природе, формируя мировоззренческие позиции, далекие от реальности. В результате поддерживалось искусственно искаженное представление о человеке, о живом и неживом организме, объекте Природы, все это исключало возможность реальной оценки происходящих событий. Процесс эволюции человека оказался неконтролируемым. В результате с поколениями не уменьшались физические и психические недостатки и отклонения, агрессия, уродливость отношений в семье, коллективе, обществе, особенно это ярко проявляется в тоталитарных странах.
Наука при прошлых и современных мировоззренческих позициях не могла дать объяснение всем этим процессам и явлениям, поэтому не могла определить путь оптимального эволюционного развития человека, показать горизонт, достигнув которого, человек может выйти на восходящую линию своего развития.
В науке важны теории, в соответствии с ними трактуются явления. Все известные в естественных науках теории замыкаются на физических структурах, они исключают все иные структуры, которые нельзя измерить, увидеть. Совсем не принимается в расчет, что имеющиеся приборы сконструированы для конкретных целей, каждый прибор измеряет и фиксирует те физические параметры, для измерения которых он создан. Органы чувств среднего человека также имеют конкретные диапазоны восприятия, рассчитанные на физическое взаимодействие с окружающей средой. Отклонение в каких-то диапазонах у отдельных людей сопровождается
’’необычным ’’ восприятием иных структур, например, видение биополя, органов, слышание звуков иных частот и т.д. Все это естественно и должно было бы восприниматься как факт, который надо изучать. Но это приходит в противоречие с научным мировоззрением. А все, что не подходит к объяснению признанными теориями, подвергается сомнению, отрицанию, формулируется ненаучностью. Таково уж научное сообщество, в нем такие же люди. Поэтому различные биоэнергоспециалисты не имели своего законного пространства в научном мире, иные взгляды были вне науки. В результате единого научного мнения, которое воспринимают все слои населения, мы подошли к критической черте своего существования.
Но эволюция человеческого общества находится не в отрыве от Мироздания, Основной путь изменения человека, улучшения его отрицательного влияния на Природу и себя - это новые Знания. Появилась Единая голографическая информационная теория Вселенной (Двойрин, 1994, 1996, 1997), объясняющая Мир с позиций голографичности и информации. Она по новому объясняет Природу, Вселенную и явления, происходящие в них. Но любое учение, законы должны содержать механизм восприятия людьми, научным сообществом. Этим механизмом должны быть фундаментальные теории о живом организме, подтвержденные технологиями. Такая фундаментальная теория появилась - это Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования (ЭИТНИФ) (Репьев, Барулин, 1997, 1998).
Суть этой теории заключается в том, что энергоструктуры организма несут информационную программу своего развития. Это программа по принципу голографии содержится в хромосомном аппарате на полевом уровне, представляющую собой энергоинформационный код, который передается потомству.
Можно вводить новую программу в энергоструктуры организма, который будет соответствующим образом реагировать изменением своих признаков, своего развития.
Движущей силой процессов изменчивости являются информационные и энергоинформационные взаимодействия.
Все процессы
, происходящие в жизни человека, семьи, коллектива, общества, есть результат реализации процессов наследственности и изменчивости.
ЭИТНИФ является фундаментальной теорией на новый виток эволюции, она дает объяснение всем явлениям и событиям в жизни человека и общества на основе единства и взаимодействия на информационном и энергоинформационном уровнях, показывает пути дальнейшего развития человека, конечно, если он этого хочет. В этой теории ведущая роль принадлежит информационным и энергоинформационным структурам. Теория сформулирована не на пустом месте, она подтверждается практическими авторскими технологиями работы с растениями, с людьми, обобщением работы биоэнергоспециалистов разных профилей, результатами анализа состояния человека и общества (Репьев, Барулин, 1998).
ЭИТНИФ как фундаментальная теория является теоретической основой всех информационных и энергоинформационных технологий и методов в разных системах и структурах человеческого общества. Все непризнаваемые ранее информационные методы получают свое теоретическое обоснование и юридические права для своего существования.
В медицине получают теоретическое обоснование методы энергоинформационного лечения. Вывод из организма отрицательной программы, вызывающей болезнь, ввод информационной программы здоровья, энергетическая подпитка ослабленного организма и т.д. получают права научно- обоснованных методов лечения. Оператором действий может быть как другой человек по отношению к больному, так и сам больной. С.Н.Лазарев (1997) приводит сотни примеров, когда именно сам больной после полученной информации о причинах болезни, устраняя причины заболевания на информационном уровне, выходил из критического состояния на физическом уровне.
Получают новое понимание наследственные и приобретаемые в течение жизни болезни. Информационная программа, получаемая от родителей, а также от своей прошлой жизни, определяет наследственные особенности организма, изменчивость этой программы происходит в процессах взаимодействия энергоинформационных систем, понимая под системами родителей, окружение, общество и отдельные его структуры, природу, животный и растительный мир, знания и т.д. Информационная программа в каждый момент жизни реализуется на физическом плане здоровьем или болезнью, той или иной продуктивной способностью, реакцией на внешние условия и на окружение, судьбоносными ситуациями и т.д. В этом букете ни один врач, психолог не смогут стандартными методами определить истинную причину болезни у пациента. С позиций ЭИТНИФ появляется возможность понять причины и определить информационные методы лечения, которые, естественно, не исключают классические, но являются составными равноправными элементами в процессе лечения.
Использование для лечения информации и энергии камней, деревьев, трав, музыки, цвета, энергетически активных искусственно изготовленных предметов, нейтральных веществ, жидкостей, в которые внесены определенные информационные программы, например, конкретного лекарства, использование энергии Космоса и составных его структур.- это все энергоинформационные методы лечения, использовавшиеся в течение тысячелетий, но не признаваемые наукой, не имели права
’’гражданства’’. Эти методы полностью подтверждают Энергоинформационную теорию наследственности, изменчивости и формообразования, в свою очередь ЭИТНИФ является теоретической базой для всех информационных методов в медицине.
Даже простые действия в жизни человека с учетом информационных процессов могут значительно улучшить его жизнь. В качестве примера приводим авторскую методику ходьбы.

Техника ходьбы для ослабленных людей, особенно в возрасте 50 лет и старше.
Факторы: ритм ходьбы, дыхание, работа сознания.
Ритм ходьбы. У каждого человека свой ритм ходьбы - прогулочный, на работу, с работы, в магазин, по делам и т.д. Совершенно не имеет значения - быстро или медленно идет человек, уставший от работы или бодрый после отдыха. Необходимо только движение, ритм.
Дыхание. Имеется одна очень важная особенность: дыхание подчиняется ритму движения. Каждый шаг - выдох. Нет глубокого вдоха, есть только короткий фиксируемый сознанием выдох. Вдох неглубокий, он происходит незаметно, вне сознания. Главное - выдох. В первые минуты ходьбы выдох легкий, но фиксируемый сознанием. В это время организм, легкие, сердце приспосабливаются к ритму ходьбы и дыхания. Бронхи, трахеи, легкие очищаются.
Через некоторое время человек сам почувствует, что можно делать более интенсивный выдох, короткий и более резкий. Не нужно обращать внимания на вдох и не делать сознательно глубокие вдохи, периодически более глубокие вдохи будут, но ритмом ходьбы нужно стараться исключить необходимость в глубоких вдохах.
Работа сознания. Любая болезнь, плохое самочувствие, стресс, усталость после работы, общение с неприятными людьми и т.д. нарушают состояние биополя человека. Во время ходьбы и дыхания мысленно сознанием на выдохе мы выравниваем общее биополе, делаем его ровным. Все внимание сосредотачивается только на выравнивании общего биополя. В это время мы ни на что не отвлекаемся, из сознания удаляем все проблемы вчерашнего, сегодняшнего и завтрашнего дня, агрессию, обиды, огорчения, недовольства, прощаем все обиды, нанесенные другими людьми.
Продолжительность такой ходьбы индивидуальна для каждого человека, ее определяет только сам человек, а не врач любой специализации.
Целесообразно использовать эту технику ходьбы каждый раз, когда нужно куда-то идти: на работу, с работы, в магазин, на прогулку и т.д. Чаще всего 5-10 минут такой ходьбы достаточно для корректировки своего состояния, со временем продолжительность может увеличиваться, но под контролем самочувствия самого человека.
По мере овладения техникой ходьбы, дыхания и контролем сознания за выравниванием биополя в последующем можно своим сознанием работать уже с конкретными органами на информационном уровне, но для овладения этим необходима консультация специалиста.
Такая ходьба не вызывает отрицательных эмоций у человека, а со временем станет привычкой. В результате уже через несколько дней человек почувствует улучшение общего самочувствия, будет самостоятельно избавляться от стрессов, повысится иммунитет, работоспособность. А после вчерашнего употребления алкоголя такая ходьба утром быстро приводит организм в работоспособное состояние.
При выполнении различных физкультурных упражнений мысленное единение с миром Космоса, Вселенной будет много эффективнее для здоровья, чем простое выполнение упражнений, когда обращается внимание только на технику исполнения.

В воспитательном процессе всегда имеется ряд проблем, на которые практически нет разумного ответа. Среди них:

  1. Почему несмотря на достаточно большие знания человека, его биологии, физиологии, психики и т.д. за всю историю человечества не удается создать ни идеальное общество, ни идеального человека?
  2. С какого же возраста, а может еще до рождения, необходимо воспитывать ребенка?
  3. Можно ли вообще надеяться, что с совершенствованием методов воспитания возможно улучшить современную неблагоприятную психологическую ситуацию?

Попытаемся поразмыслить над этими вопросами с позиций энергоинформационного обмена в Природе, с позиций энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования.
Сначала обратимся к современному состоянию человека. Он до предела наполнен агрессией, обидами, гипертрофированными чувствами, борьбой за существование с такими же людьми, как он сам, борьбой с Природой. В процессе жизни во времени среди всего букета признаков проявляются интенсивнее то одни, то другие качества.
С позиций энергоинформационной теории наследственности и изменчивости человек является одной из энергоинформационных систем в Природе, которая непосредственно взаимодействует с другими системами. При этом мысль является также системой, формирующей информационные программы.
Итак, как же формируется человек? Во-первых, душа человека несет свою информационную программу жизни. Кроме этого, при зачатии совмещаются информационные программы матери и отца, у будущего ребенка в комплексе формируется новая информационная программа жизни, отличная от родителей, но и несущая их особенности (наследственные признаки), которые реализуются в дальнейшей жизни.
Еще до рождения ребенок взаимодействует на энергоинформационном уровне со своими родителями, в первую очередь с матерью. Он воспринимает все ее эмоции, желания, стремления. Все энергоинформационные программы своих родителей не родившийся еще ребенок воспринимает полностью. Чаще всего эти программы совпадают с полученными при зачатии. После рождения круг лиц, с которыми ребенок начинает взаимодействовать, расширяется. Происходит интенсивный энергоинформационный обмен. В это время формируется отношение ребенка к себе, к окружению, определяются ценности в жизни, которые он будет исповедывать. Так формируются и укрепляются в потомстве обычаи, особенности национальных групп, слоев населения и т.д.
Итак, до рождения и после ребенок воспринимает своих родителей на энергоинформационном уровне, на этом же уровне он воспринимает их и позже, когда начинает понимать речь. Поскольку восприятие ребенка - самостоятельной энергоинформационной системы - происходит на полевом уровне, ребенок будет таким же, как и родители со всеми их особенностями. В течение поколений у людей не исчезали отрицательные признаки, они переходили и накапливались в потомствах.
В растениеводстве, например, известно, что от семян, собранных от больных растений, ждать здорового потомства бесполезно. То же самое и у людей.
В детском саду, в школе воспитатели и педагоги - это те же самые мамы и папы с букетом гипертрофированных признаков общества. Очень правильные слова учебных программ не включаются в программы детей, они в первую очередь воспринимают энергоинформационные поля и структуры своих воспитателей. Энергоинформационная основа взрослого человека расходится с словесными установками учебных программ, поэтому практически результат такого воспитания нулевой. В последующий период у мальчиков - служба в армии. Структуры воинской службы у нас - это сильнейший энергоинформационный генератор агрессии, зла, обид, несмотря на казалось бы достаточно гуманные программы обучения.
Войны - большие и малые - страшны своими последствиями для человека и его потомства, это триумф духовного падения человека. А войны идут беспрерывно, кровавые и бескровные (в семье, в коллективе, в отрасли, в обществе, между обществами и т.д.).
Энергоинформационная грязь реализуется в жизни каждого человека уже на физическом уровне болезнями, сокращением жизни, агрессивными действиями, гипертрофированностью чувств и т.д. Это действуют программы разрушения человека и потомства, что мы и наблюдаем в нашем обществе.
Поэтому за всю историю человечества не могло сформироваться идеального общества. Естественно, что в разных странах эволюционное состояние общества не одинаковое. Мы понимаем под эволюционной продвинутостью общества степень понимания его членами Законов Природы и их исполнение. Однако в той или иной степени энергоинформационная грязь накапливается в каждом обществе, в каждом сообществе, у каждого человека.
Мы возвращаемся к нашим вопросам и приходим к парадоксальному выводу, что современные методы воспитания, как бы они технически и методически ни совершенствовались - не имели и не будут иметь эффекта.
Действительно, ребенка надо воспитывать еще до рождения, т.е. после зачатия, но только через воспитание родителей, через изменение их мировоззрения, мышления.
Практически эта задача невыполнима. За тысячелетия ее не могло решить человечество.
Но из этого тупика все же есть очень узкий просвет. Это новые Знания о Природе, новые знания о человеке.
Вся обозримая история науки была основана на изучении вещества, его структуры, особенностей поведенческих реакций и т.д. Под веществом можно понимать человека, животный и растительный мир. Наука, формирующая мировоззрение у людей, отвергала всякие иные знания, которые касались энергоинформационных структур этого вещества. Энергоинформационные структуры являются командными в отношении физического тела (Репьев, Барулин, 1998). Сейчас эти Знания распространяются. Сумеет ли человек и как быстро воспринять эти новые Знания о Природе, а человек является лишь одним из компонентов Природы, не имеющем права нарушать равновесие в биосфере, тогда и только в этом случае положение может измениться. Изменение возможно, так как мысль человека способна создавать информационные программы, которые реализуются.
Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования позволяет понять не только причинно-следственные связи между методами воспитания и современной ситуацией в обществе, но и дает пути выхода из морально-психологического кризиса общества.
В педагогике не меньше проблем, чем в воспитательном процесс, хотя четкой грани между ними провести нельзя.
Будущее человеческого общества зависит от самого человека. Современное состояние можно характеризовать как критическое, за которым должно последовать или улучшение с последующим эволюционным преобразованием человека, или будут продолжать действовать деградационные процессы, усиливаясь во времени.
Признаки деградационных процессов: увеличивающееся количество болезней и больных, уродливость отношений в обществе, агрессия, потребительское отношение к обществу, к Природе, физическое и энергоинформационное загрязнение окружающей среды, загрязненность наследственных программ у человека и т.д. Некоторые признаки характерны для всех стран, другие - максимально выражены в отдельных странах. В нашем обществе все признаки наиболее выражены. Все особенности человека и состояние в обществе являются результатом реализации процессов наследственности и изменчивости.
Человек в борьбе с самим собой, с такими же людьми в обществе исключил из своего миропонимания, что он является лишь одним из компонентов Природы, что каждый компонент взаимосвязан друг с другом на информационном и энергоинформационном уровнях, что энергоинформационная грязь от мыслей и действий сохраняется в информационных слоях, оказывая негативное действие на всех, в том числе и на источники этой грязи, усугубляя и без того сложное как физическое и психическое состояние каждого отдельного человека, так и ситуацию в обществе.
Поэтому сейчас как никогда очень остро стоит проблема необходимости реформирования процессов не только воспитания, но и образования и подготовки кадров. Это самая важная проблема современности, как она будет решаться - таков будет человек завтра, потому что после завтра может быть поздно.
Мы поняли, что все явления и события в жизни происходят в соответствии с информационными процессами, которые формируют мировоззрение человека, способ его существования и поведения. В свою очередь информационные процессы формируют сам человек и общество, в соответствии с этими процессами и происходит развитие. Только в последние годы стала понятна роль энергоинформационных систем и взаимодействий в жизни человека и общества. Изменение пути эволюционного развития человека возможно только изменением информационных программ через изменение мировоззрения.
С появлением энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования, констатирующей ведущую роль информационных и энергоинформационных структур и программ в жизни человека и общества, стало возможным решать конкретные задачи в сфере воспитания и образования. Только новые Знания и новые методические подходы способны решить сложнейшую проблему современности. Естественно, что не сразу, как всегда, все будут воспринимать новые позиции в науке, в Знаниях, в необходимости изменения мировоззрения в первую очередь у преподавателей, руководящих работников, что новое мировоззрение и мышление способно изменить ситуацию к лучшему. Но это уже не имеет существенного значения, так как новые знания, освоение информационных и энергоинформационных структур происходит в массовом масштабе крупными научными силами пока еще негосударственных научных структур, это неибежно приведет к более или менее быстрой смене приоритетов в государственных структурах. В сфере воспитания и образования сейчас идет процесс накопления различных наработок, при этом каждая разработка затрагивает отдельные или общие аспекты проблемы.
Воспитание, образование, и подготовка кадров - это комплексный системный процесс, в его формировании должны быть задействованы специалисты разных направлений, а не только специалисты систем образования, каждая из частей этого процесса имеет свои цели и задачи.
Воспитательный процесс в конечном итоге определяет систему ценностей у человека. С рождения ребенок учится у своих родителей, воспитателей, от круга друзей отношению к себе, к окружающим, к внешним явлениям и событиям. В это время формируется его информационная программа, которая будет реализовываться в течение жизни. Естественно, в дальнейшем процессы изменчивости будут в определенной степени корректировать эту программу, но ’’как подобное притягивает подобное’’, так и в дальнейшем человек будет более склонен к положительному восприятию тех событий, которые близки к его внутреннему состоянию. Несмотря на то, что у человека существуют и другие не менее важные временные факторы, определяющие содержание программы его жизни, каждая семья не должна упускать свой очень важный и единственный шанс - в процессе воспитания дать информационную программу своему ребенку о системе ценностей в его дальнейшей жизни. Если эта система ценностей будет основана на агрессии, превосходстве, гипертрофированных потребностях и личных желаниях, то в дальнейшей жизни у него неизбежны большие проблемы. К сожалению, современное физическое и психологическое состояние человека нашего общества неудовлетворительное. Жизненные ценности человека формировались поколениями людей в атмосфере ограничений, несправедливости, обиды, осуждения, агрессии и т.д., энергоструктуры переполнены отрицательными информационными программами, которые реализуются негативными процессами в обществе и в личной судьбе каждого.
Система школьного образования вводит человека в курс достижений человечества в духовном и материальном планах. В это время одновременно продолжается процесс воспитания. Знания, которые получает человек в школьный период, способствуют укреплению информационных программ, полученных от родителей, или в определенных пределах корректируются. Школьный период является очень важным в жизни человека, но в нем основную роль играет уже государство через своих подготовленных специалистов - педагогов, а не семья. Семья лишь продолжает быть пусть важным, но только одним из факторов формирования человека. Школьные преподаватели являются проводниками критериев государственной политики и достижений науки и культуры в формирующееся сознание школьника. Они прекрасно выполняют свою роль. Система школьного образования уже практически заканчивает формирование человека общества.
Но в современной подготовке преподавателей школ как проводников критериев государственной политики и общественного сознания заключается большая неприятность для общества. Они формируют диадный тип мышления у человека, так, как это обязывает государство: только эти произведения культуры являются классическими, только этих писателей, поэтов можно учить, других - нельзя, другие вредны и т.д. Простой анализ показывает, что, например, утвержденная классика для школ небезобидна. Литературные произведения, где нет убийств, явного насилия, полны внутренней агрессии, обиды, осуждения, стремления к превосходству, к власти
. На фоне относительно спокойного течения событий, любовных ситуаций в них на эмоциональном уровне содержатся мощные энергоинформационные источники борьбы в семье, коллективе, обществе, которые включаются в сознание и в подсознание человека, формируя его информационную программу жизни. Поэтому достижения ’’высокодуховной’’ культуры не безупречны по своему содержанию. Они являются мощным фактором программ разрушения человеческой личности. Непонимание этого является феноменом реальности, но такова информационная начинка у человека. Современный преподаватель школы это, естественно, не учитывает, его цель - добиться, чтобы ученик знал изучаемый предмет, вопрос. Учитывая, что все отрицательные программы обязательно проявляются на физическом, психологическом планах человека, поэтому ничего удивительного нет в современном состоянии общества - низкая продолжительность жизни, болезни, преступность и т.д. Сейчас стало ясно, что без действенной духовной программы обществу не обойтись, любая классика культуры, условия жизни, прошлое воспитание, реальность в обществе - несут отрицательную информационную нагрузку. Духовная программа должна нейтрализовать отрицательное действие всех факторов, определяющих нисходящий тип эволюционного развития, и вывести человека на качественно новый виток эволюции.
Диадный тип мышления, формируемый государством через школы, детские учреждения, наносит существенный вред как отдельному человеку, так и обществу. Общество не развивается по восходящей линии. Здесь не нужно смешивать техническое развитие, оно не определяет положительную эволюцию, а еще больше способствует деградационным процессам личности.
Современное время несет новые возможности в получении большей информации для человека. По некоторым данным, мозг человека хранит в оперативной памяти всего лишь около 10% информации. Новыми методами арт-терапии, психоэнергосуггестии, компьютерными технологиями и т.д. можно существенно увеличить объем оперативной памяти у человека. Но какой будет человек - добрым гением или монстром, опасным для окружающих и общества
? Техническое развитие общества идет очень быстрыми темпами, новые методы и технологии могут существенно ускорить этот процесс, новые виды энергии могут быть использованы на благо общества, но и с таким же успехом - во вред, ускоряя процессы деградации.
Система подготовки кадров уже в какой-то мере реформируется. Она в течение десятилетий отставала от достижений науки, от производственных технологий. В результате выпускник института должен был какое-то время учиться на производстве, чтобы понять и познать его особенности. Это явление несет отрицательную нагрузку для общества, но при желании эту проблему можно решить достаточно просто.
Много сложнее обстоит дело с переподготовкой руководящих кадров, Диадный тип мышления, сформировавшийся у руководителя с детских лет, укрепленный большим или малым служебным положением, представляет сейчас наибольшую неприятность для общества. Это касается всех сфер:
власти, образования, производства, отраслей народного хозяйства, науки - от руководства академий до структурных подразделений научных коллективов.
Итак, наше общество подошло к такому моменту, когда необходима переориентация всех программ воспитания и обучения.
Во всех программах и методах воспитания отсутствует духовный фактор. Учитывая, что этот фактор является основным в поступательном эволюционном движении, духовные знания должны преобладать во всей воспитательной работе. Духовные Знания - это не религиозные Знания, не религиозные учения, а синтез науки, религии и эзотеризма. Они несут Знания о Человеке, о Природе, Вселенной. Все в Мире взаимосвязано и взаимозависимо на энергоинформационном и информационном уровнях, нет физической структуры без энергоинформационных структур. Каждый организм является одним из компонентов Природы. Мысль, действие человека энергетически и информационно насыщены, информация и энергия не исчезают, они определяют поведение и реакции физических структур, поэтому чем больше грязи в мыслях и действиях, тем сильнее расплата. Это мы в конце концов стали понимать. Основы духовной программы уже существуют в работах ученых Международной академии
’’Информация, связь, управление в технике, природе, обществе’’ (МАИСУ), Международной академии Информатизации, Академии информатизации образования и т.д.
В процессе воспитания необходимо формирование у ребенка понимания, что он как человек является одним из всех живых существ, не имеющим права наносить вред любому другому существу, что он является частью Природы, частью единого организма Природы. Каждая часть этого организма должна быть во взаимодействии с другими частями организма. Никто ведь не будет ломать себе руки, ноги, так же никто не имеет права совершать насилие над другим существом.
Это самая трудная программа и задача, так как к ее реализации не готовы родители. Любовь родителей к детям всегда у нас агрессивна: мой ребенок самый лучший, если не самый лучший, то мой, он может кого-то обидеть, сделать больно животному, ему - никто, он должен жить в достатке и благополучии даже в ущерб близким и окружающим людям, он должен бороться и побеждать, утверждая свои потребности даже за счет других и т.д. Эти позиции естественны для каждого родителя, поэтому так трудно решить проблему духовного воспитания. Вся наша жизнь наполнена агрессией и борьбой. Борьба везде - дома, в коллективе, в обществе, борьба против иноверцев, инакомыслящих, борьба в науке за идею, за должности. Везде беспощадная борьба,
и совсем оказывается неважным для человека, что агрессия, успех в несправедливой борьбе несут болезни, сокращение жизни, неприятные судьбоносные ситуации. Наши средства массовой информации наполнены эмоционально агрессивными материалами, диалогами, интервью - ’’наказать, оштрафовать, судить, запретить’’. На этом воспитывались целые поколения советских людей, эти программы деградации продолжают работать безупречно. Самая низкая продолжительность жизни, самое большое количество болезней, преступлений, агрессии - к этому наше общество шло в течение нескольких поколений.
Только восприятие новых Знаний каждым отдельно взятым человеком изменит ситуацию. Процесс этот очень длительный, изменение мировоззрения будет менять мышление человека, его отношение к себе, к другим, к Природе, будут меняться ценности в жизни. Этот процесс уже начался. Ученые МАИСУ со всей убедительностью показывают, что судьба, здоровье человека и его потомков полностью находится в его руках.
В программах воспитания, образования и подготовки кадров необходимо включать новые Знания, отраженные в Единой голографической информационной теории Вселенной (Двойрин, 1997), в Энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования (Репьев, Барулин, 1997, 1998), в Философии взаимодействия (Иезуитов, 1997). Они несут теоретическую основу для новых методик, программ, методов и т.д. чем быстрее административные научные и властные структуры поймут необходимость смены приоритетов в образовании, воспитании, подготовки кадров, смены ряда научных парадигм, освоения духовных знаний и информационных методов и технологий, тем быстрее они принесут пользу человеку и обществу.
Таким образом, с позиций ЭИТНИФ в воспитательном процессе необходимо, чтобы новые программы в детских и школьных учреждениях были составлены с учетом новых Знаний о Человеке, Природе, Вселенной. В них особенно четко формулировать, что информационные и энергоинформационные структуры являются командными в отношении физических, психических особенностей и творческих способностей человека. В системах ценностей на первом месте должны быть чистота мыслей и действий - экология мышления. Информационная грязь деградирует духовную и физическую сущность человека со всеми отрицательными последствиями. Знание воспитателями и преподавателями механизма изменчивости на основе единства и взаимодействия в Природе позволит перейти к формированию человека на качественно новый виток эволюции.
В системах образования (школы, ВУЗы) необходимо изменить программы дисциплин естественных наук (биология, физика), философии с учетом новых фундаментальных разработок.
В системах переподготовки кадров требуется уделить особое внимание руководящему составу всех уровней. Новые Знания о Человеке, Природе, составляющие основную часть духовной программы, расширение сознания - это необходимейшая часть общей программы оздоровления человека и общества. Без учебы руководящих кадров процесс эволюционного движения будет длительным.
В научной сфере - считать фундаментальными исследованиями работы в области информационных и энергоинформационных структур и технологий во всех сферах науки, культуры, производства.
В системе подготовки кадров информационные процессы являются ведущими. Подготовка кадров кадров является одной из важнейших проблем общества. Как поставлен воспитательно-образовательный процесс, как функционируют системы и структуры подготовки кадров - таково экономическое, морально-психологическое состояние в обществе сегодня и в будущем.
К сожалению, в нашей стране однажды сформированные структуры и системы с незначительными неконцептуальными модификациями существуют до сих пор. Это привело к тому, что школьное образование формализовано, воспитательный процесс не обеспечивает формирования полноценной личности, а ВУЗовское образование всегда шло не только в отрыве от технологического производственного процесса, но и от новых научных достижений.
Из сферы подготовки и переподготовки кадров совершенно был исключен руководящий и административный состав всех уровней. Подбор и расстановка руководящих и административных кадров по принципу “идейной близости к высшему начальнику”, а не по профессиональным качествам руководителя соответствующего звена, обладающего соответствующими моральными, психологическими и духовными качествами для работы с людьми, одноразовое профессиональное образование - всегда трагично для общества. Это в полной мере проявилось в России, а особенно за годы перестройки.
Процесс совершенствования систем образования и подготовки кадров многогранен.
Остановимся лишь только на одном узком, но важном вопросе - необходимости постоянного совершенствования школьных и ВУЗовских программ.
А это, видимо, не менее, а даже более сложный процесс, чем провести организационно-структурные изменения в связи с потребностями современной и будущей реальности.
Базой всех учебных программ являются фундаментальные позиции в науке, утвержденные административными структурами образования через учебники, учебные пособия, инструкции, программы и т.д. Это обеспечивает примерно одинаковую подготовленность обучающихся на всей территории страны, что является положительным фактором, но здесь имеется и масса отрицательных моментов. Длительная стабильность учебных программ определяет инерционное движение процесса образования и подготовки кадров. Учебные программы развивающихся наук начинают со временем отражать вчерашний день. Особенно такое положение характерно для современного времени, когда в естественных науках происходит смена научных парадигм, в философии появляется новое понимание открывающейся реальности. Смена мировоззренческих позиций подтверждается новыми технологиями в биологии, физике, медицине, педагогике и т.д. Школьные и ВУЗовские программы, естественно, не учитывают меняющуюся ситуацию.
В научных структурах характерны те же самые явления. Ученая степень и звание, даже очень высокие, полученные недавно или десятки лет назад, научная деятельность по гостематикам сформировали устойчивые научные мировоззренческие позиции как у каждого отдельного кандидата или доктора наук, так и в научных структурах управления. Естественно, что новое пополнение ученых воспринимает устоявшиеся теоретические взгляды, обеспечивая тем самым их длительное существование во времени
.
Но эволюция Знаний в науке - процесс неизбежный. Через определенный чаще достаточно длительный период времени появляются новые теории в науке, которые частично или полностью меняют представление о Мире. Ученый в этих условия чаще всего не способен признать, что его теоретические научные взгляды и убеждения были ошибочными в течение всей прошедшей научной жизни. Поэтому в науке новые мировоззренческие позиции и теории подобны революционным потрясениям в обществе. Это и является основной причиной того, что новые теории на начальной стадии не признаются научным сообществом. И чем кардинальнее новое мировоззрение отличается от существующего, тем больше времени проходит до его признания.
Можно привести лишь один пример. Генетическая теория в биологии вошла в школьные и ВУЗовские программы бывшего СССР практически через 100 лет после первой публикации Г.Менделя в 1865 г. Генетическая теория меняла представление о причинах наследственности и изменчивости и после ее “узаконивания” стимулировала широкомасштабные исследования систем и структур живых организмов. Это оказало большое положительное влияние на развитие науки в целом. Но она определила и устойчивые мировоззренческие позиции в науке биологических направлений, которые в конечном итоге определяют систему ценностей у человека и ведут его по восходящей или нисходящей линии эволюционного развития. Не технические достижения, а знания причинно-следственных связей в организме (человек, общество, Мироздание) определяют форму жизни и способы существования человека. Со временем выяснилось, что генетическая теория не отражает истинную природу наследственности и изменчивости, поэтому не может быть в качестве мировоззренческой теории о живом организме. Поэтому за время своего существования она не дала и не могла дать действенных технологий в биологических сферах, а в целом оказала отрицательное влияние в медицине, воспитании, педагогике, так как все процессы в живом организме стали объяснять действием генов, исключая возможность поисков других более оптимальных решений жизненных проблем. Мы частично акцентируем внимание именно на этой теории, так как она оказала наибольшее влияние на жизнь человека и общества.
Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования учитывает уже существование энергоинформационных структур живого организма. На обширном экспериментальном материале мы показали, что энергоструктуры являются носителями программы развития организма, а хромосомы являются субстратом, на котором по принципу голографии зафиксирована эта программа, передающаяся потомству. Эта теория подтверждает космологическую теорию Г.Б.Двойрина, показывает пути и возможности человека быть здоровым физически и морально, освободиться от наследственных недостатков, самому определять свою судьбу и жизнь. Это не новые, а древние Знания, сейчас сформулированы в виде теории. Только новые знания в массе способны изменить и улучшить состояние и положение человека и общества. Поэтому программы и методы обучения во всех дошкольных, школьных и ВУЗовских учреждениях с учетом новых знаний должны корректироваться. Уже сейчас ряд специалистов педагогического направления в Санкт-Петербурге работают по новым методикам с детьми с учетом их психологических (энергоинформационных) особенностей. Эти методики имеют высокую эффективность, полностью находятся в соответствии с энергоинформационной теорией наследственности, изменчивости и формообразования.
Это лишь отдельные частные примеры новых Знаний, в комплексе они полностью меняют картину Мира. Важнейшие новые теории, мировоззренческие позиции, технологические разработки выполнены и сформулированы в системе Международной академии “Информация, связь, управление в технике, природе, обществе” (МАИСУ) (Г.Б.Двойрин, А.И.Ставицкий, В.А.Муромцев, В.Н.Кидалов, Л.В.Покровская, В.Н.Барулин, И.Н.Калинаускас, С.И.Репьев, Н.А.Чернышев, С.В.Сорвин, В.С.Злобин и многие другие) (Репьев, Барулин, 1997). Новые философские позиции - философия взаимодействия - сформулированы академиком А.Н.Иезуитовым (1993, 1995, 1997) в системе Академии информатизации образования.
Начала функционировать Всемирная академия наук, культуры, искусства (Основатель - Президент Г.Б.Двойрин), утверждая великую цель - совершенствование человека через Знания.
Таким образом, новые представления о Мире, о месте человека в нем идут непрерывным потоком со стороны физиков, биологов, химиков, медиков, педагогов, философов и т.д. При этом исчезает четкая грань между науками. Энергетические, энергоинформационные и информационные структуры, системы их взаимодействий определяют эволюционные изменения в Природе, являются причиной и движущей силой процессов изменчивости и наследственности у всех представителей живого мира, реализация их - современное состояние каждого отдельного человека, семьи, коллектива, общества. Современное состояние не вызывает оптимизма и в этом существенную роль сыграли упрощенные мировоззренческие позиции, ошибочные мировоззренческие теории в науке, сформировавшие тип мышления современного человека.

Системы образования работают на будущее.
В настоящее время целесообразно быстрое и комплексное решение следующих проблем:
1. Четко определится в образовательном процессе с системами духовной ценности человека.
2. Корректировка дошкольных, школьных и ВУЗовских программ в соответствии с новыми данными науки.
3. Корректировка аспирантских и докторских тематик, формирующих мировоззрение будущих кадров в науке.
4. Разработка и освоение новых методик преподавания, обучения и воспитания с учетом имеющихся практических наработок в основном в негосударственных структурах.
5. Синтез научных, религиозных и эзотерических знаний в системе новых учебных программ.
Эти проблемы на наш взгляд необходимо решать быстро. Сейчас происходит достаточно интенсивное освоение энергоинформационного пространства. Этот процесс необратим. А это новые виды энергии. Сейчас еще трудно осознать - каков предел возможностей этой энергии, которую можно использовать как на пользу, так и во вред человеку.
Поэтому одной из основных задач систем обучения и подготовки кадров является формирование нового мировоззрения у человека, способного без нанесения вреда своему окружению и Природе существовать в энергоинформационной системе Планеты и использовать возможности энергоинформационного взаимодействия в технологиях жизнеобеспечения и развития, а также для своего совершенствования.
Факторы торможения в решении этой проблемы:
1. Современный кадровый руководящий состав всех уровней и степеней в науке и в структуре образования. Он формировался и продолжает формироваться в государственных структурах “по образу и подобию” вчерашнего дня. Это серьезная проблема российского общества.
2. Слабость (экономическая, мировоззренческая) новых структур общества. Финансирование новых направлений в науке, целевая подготовка необходимых специалистов - это устойчивое экономическое состояние и развитие завтра. Административные органы, структуры бизнеса пока еще решают проблемы сегодняшнего дня, многие из которых автоматически перешли из ушедшего времени.
3. Предельная загрязненность наследственных программ у человека, процессы изменчивости в нашем обществе пока еще только увеличивают эту загрязненность. Отсюда - все негативные явления в политической, экономической, социальной, законодательной, научной, образовательной и т.д. сферах нашей жизни.
Каждый из этих факторов торможения в развитии общества существенен. Поэтому реализация процесса совершенствования человека очень трудна в исполнении, практически невыполнима за короткое время.
Возможен только системный подход к проблеме формирования человека третьего тысячелетия через структуры образования и подготовки кадров.. должна охватывать каждого отдельного человека, семью, коллектив, общество, структуры управления, научные и другие структуры общества.
Основные составляющие:
1.Духовная программа, основанная на синтезе классической и новой науки, религий, эзотеризма. Она должна охватывать каждого отдельного человека, семью, коллектив, общество, структуры управления, научные и другие структуры общества, быть составной частью обучающих программ.
Основы духовной программы уже имеются в открытиях, разработках, учениях, выполненных в научных негосударственных структурах.
Задача этой программы - помочь человеку понять свое место в Природе - не покорителя Природы, а одного из ее многочисленных компонентов. Она поможет нейтрализовать отрицательные программы энергоинформационных структур на первых порах у самого человека, что приведет к частичному очищению наследственности. Естественно, что процесс этот очень длительный и в целом для современного поколения, возможно, невыполнимый. Но этот процесс обязательно должен совершиться в среде воспитателей, школьных учителей и преподавателей в системах подготовки кадров. От них зависит - какой будет человек и общество в ближайшем будущем.

2. Углубление исследований энергоинформационных структур всех компонентов Природы. Сейчас произошел только выход на них, делаются первые шаги по Великому пути Мироздания, но уже эти первые неуверенные шаги полностью изменили мировоззрение и картину Мира. Картина Мира и Мироздания оказались много сложнее, чем оперировала наука. Взаимодействие, взаимозависимость на энергоинформационном уровне всех объектов, систем и структур в Природе и Вселенной - это реальность Мироздания. Нарушения взаимодействия на всех уровнях являются причиной всех бед человека и общества. Об этом должны знать люди. Новое понимание Мира поможет человеку и обществу уйти от многих неразрешимых проблем современности. Все это определяет необходимость усиления исследований Космоса, явлений и процессов, происходящих в нем, исследований планетарных явлений. Они позволят приблизиться к пониманию Жизни во Вселенной применительно к человеку, обществу, цивилизации.

3. Использование новых технологий и методов в воспитательном процессе, в обучении, в системах подготовки кадров, в подготовке преподавательского, а также руководящего и административного состава, формирование у него понимания своего места в Природе.
Все эти задачи выполнимы, если на “сцене” “Руководство, Формирование, Реализация” всех уровней будут люди нового мировоззрения. Сумеет ли общество понять это и реализовать - покажет время.
Научные негосударственные структуры, в числе ведущих из них МАИСУ, подготовили и продолжают готовить без финансирования новую научную базу для систем образования и подготовки кадров, которую уже сейчас можно использовать в программах обучения и воспитания.

В науке происходят те же процессы, что и в обществе.
Понятие ‘’наука’’ в своей основе предполагает поиск, исследование, движение, познание. Ученый в первую очередь должен быть готов к восприятию всего нового, к смене понятий, идей, к освоению новых методов, технологий, к отказу от позиций, которые не оправдали себя, к поддержке новых мировоззренческих идей. В действительности все оказывается совсем не так. Направление, воспринятое в период становления научного сотрудника, исследования, проведенные им в период подготовки кандидатской и докторской диссертаций, профилирующая тематика повседневной работы и т.д. - все это формирует в основном жесткий стереотип мышления, агрессивно неспособный к восприятию иных точек зрения, иного мировоззрения. Особенно это касается лиц с высокими званиями административных структур всех уровней. Поэтому в научной среде всегда разворачиваются не совсем корректные события. История общества полна трагических событий в науке, политизированной до предела. Правда, всегда оказывалось, что ничего застывшего в жизни нет, а отвергаемые научным сообществом идеи, теории отдельных ученых, входили потом через десятилетия в русло официальных научных программ. Много имен ученых, идеи которых в свое время отвергались научным сообществом, продолжают и будут сохраняться в большой науке.
Что же происходит в науке? Почему такая нетерпимость в научной среде?.
Мы даем свое видение причин такого ‘’аномального‘’ явления.
На наш взгляд никакого аномального явления здесь нет, все объясняется достаточно просто с позиций энергоинформационных взаимодействий в Природе, с позиций энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования (Репьев, Барулин, 1998
).
Любой ученый с любой степенью - это средний человек общества. Наследственность определяет его отношение к себе, к своему окружению, к Природе. Система воспитания, образования и специальная подготовка формируют мировоззренческие позиции так же, как и у любого специалиста в любой отрасли, энергоинформационные особенности остаются обычными для человека. Но высокая степень и звание за узкоспециализированные исследования, особенно у руководителей любого подразделения, поднимают собственное мнение до абсурда.
В старые недавние времена был замечательный лозунг:
‘’Кадры решают все‘’. Для решения определенных задач - политических, экономических, партийных - была целая система подбора кадров, которая работала безупречно. Наша наука политизирована, поэтому здесь работала та же система: пожизненность руководящих академических должностей, соответствующий подбор кадров по вертикали вниз при видимости конкурсов. Все это привело к тому состоянию в науке, которое мы имеем сейчас.
Поэтому кадровый вопрос в науке является одним из самых острых и трудно решаемых за короткое время проблем. Ученые степени и звания, полученные недавно или много десятилетий тому назад, определенное положение в иерархической структуре науки, система подбора руководителей всех уровней по принципу подобия, система аспирантской подготовки - все это достаточно плотным слоем сохраняет стабильность научного мировоззрения и мышления. Новые идеи и теории не могли выйти в свет при установленном режиме рецензирования. Все должны думать в соответствии с руководящим мнением и установленной научной парадигмой. Иное мнение, хотя и основанное на экспериментах, нельзя было опубликовать. Такое положение во многих структурах научных сфер сохраняется и сейчас. Новая ситуация в обществе в связи с резким сокращением финансирования оказалась трагической для науки. Поскольку управленческие кадры - это в основном пенсионеры с мировоззрением давно прошедших лет или более молодые - их ученики по духу и мировоззрению, они не в состоянии гибко решать новые проблемы. Новые проблемы нельзя решать старыми кадрами, старыми методами.
Встает проблема с градацией фундаментальных исследований. Тематика фундаментальных исследований должна корректироваться со временем в соответствии с появлением новых направлений. Известна древняя мудрость, что в одну и ту же реку нельзя войти дважды. Мы же, вообразив себя истиной в последней инстанции, считает, что можем бесконечно долго входить в одну и туже воду в текущей реке. Это привело к блокировке многих направлений, которые давно могли бы быть изучены на пользу человека и общества. В настоящее время высшими руководящими научными структурами и фондами, которые определяют тематику, игнорируются целые пласты исследовательских работ нового уровня, потому что тематика оказывается вне их понимания и мировоззрения. Действительно, разве может, например, генетик дать положительный отзыв на публикацию статьи, а тем более на финансирование работы по энергоинформатике. А для того, чтобы заблокировать работу по энергоинформатике, ее обязательно дадут на рецензию всеми уважаемому генетику, естественно, отвергающему все иные направления. Узкий официальный коридор жестко ограждает от посторонних идей и тематик. Научный подход к рецензированию оказывается научным абсурдом, который не просто тормозит развитие науки, но приносит неизмеримые убытки обществу из-за не внедренных высокоэффективных методов, технологий, приборов и т.д. Мы имеем немало примеров, когда новые технологии, отвергнутые у нас, осваивались в других странах, к нам возвращались уже в виде продукции.
Сколько вреда обществу нанесли пожизненная академическая административная должность и система рецензирования. В результате творческими учеными новые идеи и технологии разрабатывались подпольно в личное время, без права на публикацию. Сейчас оказалось, что имеется много новых интересных идей, теорий, технологий в самых разных сферах науки и производства. Все они разрабатывались и осмысливались десятилетиями. Новая наука вышла на новые рубежи именно благодаря ученым, работавшим без денег, без производственной базы. Сейчас проходят многочисленные конгрессы, конференции по новым направлениям, которые официальные структуры не могут понять. Странное наше общество, оно согласно жить в нищете, в войнах, болеть, пресмыкаться, но никак не хочет соглашаться с тем, что наука обязана развиваться в разных направлениях, что именно новым разработкам нужна активная финансовая помощь.

Итак, положение в науке можно характеризовать следующим:

  1. Наука продолжает выполнять свои функции несмотря на критическую финансовую ситуацию. Российские ученые работают на уровне современных задач технического и социального прогресса в соответствии с традиционными направлениями.
  2. Достаточно большая группа ученых вышла на новые структуры Природы, реальные возможности освоения этих структур еще трудно осмыслить, они просматриваются лишь в отдельных технологиях. Но первичные несовершенные новые методы и технологии на много порядков выше и эффективнее существующих. Новые Знания, теории, технологии концентрируются пока лишь в основном в негосударственных научных структурах.
  3. Научные негосударственные структуры (МАИ, МАИСУ и др.) являются на данный период основными носителями новых идей, теорий, технологий во всех сферах науки и бытия, так как в них сконцентрировались наиболее творческие личности.
  4. Основным тормозящим фактором в науке является административный кадровый состав, не способный к восприятию эволюции Знаний и к адаптированию в новых экономических условиях. Это вызывает агрессивное противодействие , ‘’заказные‘’ разгромные ‘’научные’’ статьи и т.д. Принцип ‘’исследовать, а не бороться, изучать, а не отвергать‘’ принес бы существенную пользу науке, обществу и каждому отдельному человеку.
  5. Система научных фондов субъективна, финансирование работ определяется рецензированием специалистами определенного мировоззрения, оно отсеивает все интересные новые исследовательские проекты. Фонды финансируют работы, входящие в узкий коридор научных парадигм, поддерживаемый высокими степенями и званиями.
  6. Тематика фундаментальных исследований в государственных структурах остается прежней. Сейчас уже многие работы не могут считаться фундаментальными. Определение фундаментальности исследований не может происходить без негосударственных научных академий, обладающих высоким научным и кадровым потенциалом.
  7. Наука дает обществу мировоззренческие установки, технологии жизнеобеспечения. Появляющиеся новые технологии, идеи, теории, мировоззренческие позиции, подтвержденные практикой, должны как можно быстрее реализовываться, исследоваться, сознательное игнорирование их, как не входящих в коридор парадигм, несет обществу значительно большие убытки, чем все некомпетентные действия любого государственного деятеля.
  8. В новых экономических условиях наука не может существовать по старому, необходима коренная структурная реорганизация, но кто ее будет делать? Те же кадры, которые оказались несостоятельными? Это уже было.

Таким образом, наша жизнь и все ее элементы полностью находятся во взаимодействии с информационными процессами, получается замкнутая система, в которой постепенно накапливается отрицательная информация, что ведет к деградационным процессам в обществе. Выход есть, но только через Знания и новое мировоззрение.

Из прошлого в будущее
Новые подходы к процессам и явлениям в природе и обществе дают совершенно новую картину мира. Нужна динамичность, а не разобщенность естественных наук. Разобщенность науки, отказ от изучения религии и эзотеризма, все это затрудняло понимание единого организма Мироздания и всех происходящих в нем процессов. В результате выводились частные закономерности вне зависимости от общего, их искусственно переносили на общее, поэтому они и не могли соответствовать действительности, не могли дать объяснение динамике процессов. Стремление объяснить, например, эволюцию растительного мира с позиций последовательности нуклеотидов в генах или систематизировать все разнообразие форм вида с помощью молекулярной биологии - это все равно, что объяснять устройство и функционирование компьютера устами младенца.
Законы развития в Природе едины для всех составляющих ее компонентов, человек является одним из компонентов. В течение развития человека и человеческого общества вышло так, что человек как мыслящее существо общественного типа стал чувствовать себя высшим существом в Природе, ее хозяином. Естественно, что постепенно в обществе неизбежно должны были появляться люди и структуры, которые бы уже управляли в обществе, подчиняя своим интересам остальных членов общества. Что и произошло.
Наука обеспечивала потребности общества, разрабатывая простые и сложные технологии жизнеобеспечения и разрушения, углубляясь в своих исследованиях до изучения элементарных процессов и реакций. Это позволяло создавать сложные системы и технологии, что вполне устраивало общество, так как получало все новые и новые “блага цивилизации”. Но при всем этом не учитывалось, что существует Природа, что она состоит из таких же компонентов, как и человек, что человек, обеспечивая себя за счет других, не заботясь о цельности, сохранности и чистоте составляющих Природу составных структур, ставит под угрозу не только свое существование, но и всей Природы. Этот период, когда подходит критический момент в развитии жизни на Планете, уже практически наступил. Причины этого в жизни каждого отдельного человека и в жизни общества одни - реализация процессов наследственности, изменчивости и формообразования в условиях игнорирования Вселенских законов, в условиях потребительского и природонакопительского мировоззрения.
Критическая ситуация возникла вследствии:
1. Экологической загрязненности Природы отходами и продуктами человеческой деятельности.
2. Энергоинформационной загрязненности пространства Планеты. Это самый опасный вид загрязненности, который никогда не воспринимался всерьез ни человеческим обществом, ни наукой.
Наши исследования с растительным материалом и в практике психоэнергосуггестии показали, что:
1. Человек является генератором энергоинформационных программ.
2. Мысль и эмоции человека энергетически и информационно насыщены и являются мощным фактором воздействия на человека и Природу.
3. Мысль материальна, при квалифицированном исполнении методики можно вводить новую программу развития в энергоструктуры организма. Эта программа реализуется.
5. Согласно “закона сохранения информации” (Ставицкий, 1995) мысль, эмоции, несущие информационную нагрузку не исчезает. Можно себе представить, какая энергоинформационная грязь сформировалась в энергоинформационном поле Планеты за всю историю человечества, которая, взаимодействуя с энергоструктурами живых организмов, оказывает на них корректирующее влияние. На физическом плане это проявляется уродливыми отношениями в обществе, болезнями, в том числе и новыми, они неизбежны, бессмысленными войнами, агрессией и т.д.
В результате современная человеческая цивилизация подходит к концу второго тысячелетия, нарушив законы существования биосферы, законы Вселенной. А любое нарушение законов Космоса наказуемо.
История человечества полна примеров становления, расцвета и заката многих великих империй и цивилизаций. Казалось бы, общество, достигая больших высот в своем развитии, должно существовать вечно, постигать все более высшие законы мироздания. В действительности же этого не происходит, всегда было падение и оно было неизбежным из-за самого человека.
Сейчас имеется слишком много научных данных, что в ближайшие 20-30 лет должен завершиться этап эволюции вещественно-энергетического обмена, антропосфера пройдет в своем развитии точку бифуркации со всеми экологическими структурными кризисами.
Естественным выходом из сложившейся ситуации в конце второго тысячелетия является переход человечества к новому этапу цивилизации - этапу преобладающего информационного обмена между Природой и человеком, когда человек является не покорителем и разрушителем, а одним из компонентов биосферы, не имеющим права на уничтожение иных и подобных себе компонентов и энергоструктур.
Однако без нового мировоззрения человек не сможет перейти в новый этап цивилизации, со старым мышлением при новой технологии он будет еще более опасен для биосферы, сам для себя и, естественно, для Вселенной. Неизбежна блокировка со стороны энергоструктур Планеты и Вселенной всеми кризисами, болезнями и т.д. К сожалению, человеку понять себя в многообразии миров, соблюдать Законы Космоса много труднее, чем создать сложнейшие технические устройства, овладеть новыми технологиями для своего жизнеобеспечения, разрушая при этом все вокруг себя. Естественно, что среди всей массы человечества имеются люди и структуры с новым мировоззрением и мышлением, их становится все больше, но не настолько, чтобы быстро изменить ситуацию. Поэтому осуществление любого из перечисленных ранее проектов защиты человечества не имеют перед собой реальной базы до тех пор, пока сам человек не поймет необходимость нового мировоззрения.
Новая энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования, изучение систем энергоинформационных взаимодействий показали, что в возможностях человека изменить ситуацию на Планете новым мировоззрением.
Изменение мировоззрения для человека является наиболее сложным процессом для него, т.к. оно сформировалось в течение его жизни, закрепилось в энергоструктурах, в сознании. Общественное коллективное сознание чаще всего способствует формированию и закреплению искаженных представлений об истине. Сознание формируется в массах в соответствии с идеологической позицией руководящих структур общества, где сосредоточены не лучшие в духовном плане люди.
Изменение мировоззрения у человека способно изменить отрицательную наследственную обусловленность у человека, общества, изменить взаимоотношения людей друг с другом и Природой, найти иные технологии жизнеобеспечения, не уничтожающие Природу, а основанные на энергоинформационном обмене, нейтрализовать энергоинформационную грязь.
Основой для такого утверждения являются основные положения энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования:
1. Каждый объект Природы состоит из материи, энергии и информации о себе.
2. Каждое тело своими энергоинформационными структурами взаимосвязано с Единым Полем Планеты и Вселенной.
3. Энергоинформационные структуры живых организмов несут программу своего развития.
4. Эта программа через энергоинформационный код реализуется в последующих поколениях.
5. Различные факторы, в том числе и информационные воздействия, корректируют энергоинформационную программу развития организма, изменяя его физические данные, поведенческие и др. реакции и признаки.
6. Системы энергоинформационных взаимодействий реально действуют в Природе и обществе и являются фактором и инструментом изменчивости и эволюции.
7. Мысль и действия человека энергетически и информационно насыщены, могут быть сознательно или несознательно включены в энергоинформационные программы других организмов, изменяя их физические признаки.
8. Мировоззрение человека определяет у него соответствующие энергоинформационные структуры, смена мировоззрения неизбежно ведет к изменению информационной матрицы его жизни, что в свою очередь вызывает изменения в организме и изменение жизненных ситуаций.
Таким образом, человек третьего тысячелетия уже сейчас имеет базу для нового мировоззрения. Эта база является составной частью Вселенских Знаний:
1. Человек - Земля - Вселенная находятся в единой энергоинформационной связи.
2. Человек является составной частью единого организма Мироздания, душой Мироздания является Бог, Творец всего сущего, при этом неважно, кто как себе его представляет: Сущностью, Космическим разумом, Информационно-ряспорядительной системой, Единым полем Вселенной и т.д.
3. Человек как частица Мироздания своим функционированием должен обеспечивать нормальную работу той системы, в которой он находится. Нанесение вреда соседним структурам (человеку, животным, природе) мыслями, действиями нарушает равновесие частной системы, а в результате - общей системы Мироздания.
4. Своими мыслями и действиями каждый человек формирует через энергоинформационную матрицу последующее поколение и свою последующую жизнь.

К проблеме воспитания.

Перед человеком всегда стоит ряд вопросов, на которые практически нет разумного ответа. Среди них:

  1. Почему несмотря на достаточно большие знания человека, его биологии, физиологии, психики и т.д. за всю историю человечества не удается создать ни идеальное общество, ни идеального человека?
  2. С какого же возраста, а может еще до рождения, необходимо воспитывать ребенка?
  3. Можно ли вообще надеяться, что с совершенствованием методов воспитания возможно улучшить современную неблагоприятную психологическую ситуацию?

Попытаемся поразмыслить над этими вопросами с позиций энергоинформационного обмена в Природе, с позиций энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования.
Сначала обратимся к современному состоянию человека. Он до предела наполнен агрессией, обидами, гипертрофированными чувствами, борьбой за существование с такими же людьми, как он сам, борьбой с Природой. В процессе жизни во времени среди всего букета признаков проявляются интенсивнее то одни, то другие качества.
С позиций энергоинформационной теории наследственности и изменчивости человек является одной из энергоинформационных систем в Природе, которая непосредственно взаимодействует с другими системами. При этом мысль является также системой, формирующей информационные программы.
Итак, как же формируется человек? Во-первых, душа человека несет свою информационную программу жизни. Кроме этого, при зачатии совмещаются информационные программы матери и отца, у будущего ребенка в комплексе формируется новая информационная программа жизни, отличная от родителей, но и несущая их особенности (наследственные признаки), которые реализуются в дальнейшей жизни.
Еще до рождения ребенок взаимодействует на энергоинформационном уровне со своими родителями, в первую очередь с матерью. Он воспринимает все ее эмоции, желания, стремления. Все энергоинформационные программы своих родителей не родившийся еще ребенок воспринимает полностью. Чаще всего эти программы совпадают с полученными при зачатии. После рождения круг лиц, с которыми ребенок начинает взаимодействовать, расширяется. Происходит интенсивный энергоинформационный обмен. В это время формируется отношение ребенка к себе, к окружению, определяются ценности в жизни, которые он будет исповедывать. Так формируются и укрепляются в потомстве обычаи, особенности национальных групп, слоев населения и т.д.
Итак, до рождения и после ребенок воспринимает своих родителей на энергоинформационном уровне, на этом же уровне он воспринимает их и позже, когда начинает понимать речь. Поскольку восприятие ребенка - самостоятельной энергоинформационной системы - происходит на полевом уровне, ребенок будет таким же, как и родители со всеми их особенностями. В течение поколений у людей не исчезали отрицательные признаки, они переходили и накапливались в потомствах.
В растениеводстве, например, известно, что от семян, собранных от больных растений, ждать здорового потомства бесполезно. То же самое и у людей.
В детском саду, в школе воспитатели и педагоги - это те же самые мамы и папы с букетом гипертрофированных признаков общества. Очень правильные слова учебных программ не включаются в программы детей, они в первую очередь воспринимают энергоинформационные поля и структуры своих воспитателей. Энергоинформационная основа взрослого человека расходится с словесными установками учебных программ, поэтому практически результат такого воспитания нулевой. В последующий период у мальчиков - служба в армии. Структуры воинской службы у нас - это сильнейший энергоинформационный генератор агрессии, зла, обид, несмотря на казалось бы достаточно гуманные программы обучения.
Войны - большие и малые - страшны своими последствиями для человека и его потомства, это триумф духовного падения человека. А войны идут беспрерывно, кровавые и бескровные (в семье, в коллективе, в отрасли, в обществе, между обществами и т.д.).
Энергоинформационная грязь реализуется в жизни каждого человека уже на физическом уровне болезнями, сокращением жизни, агрессивными действиями, гипертрофированностью чувств и т.д. Это действуют программы разрушения человека и потомства, что мы и наблюдаем в нашем обществе.
Поэтому за всю историю человечества не могло сформироваться идеального общества. Естественно, что в разных странах эволюционное состояние общества не одинаковое. Мы понимаем под эволюционной продвинутостью общества степень понимания его членами Законов Природы и их исполнение. Однако в той или иной степени энергоинформационная грязь накапливается в каждом обществе, в каждом сообществе, у каждого человека.
Мы возвращаемся к нашим вопросам и приходим к парадоксальному выводу, что современные методы воспитания, как бы они технически и методически ни совершенствовались - не имели и не будут иметь эффекта.
Действительно, ребенка надо воспитывать еще до рождения, т.е. после зачатия, но только через воспитание родителей, через изменение их мировоззрения, мышления.
Практически эта задача невыполнима. За тысячелетия ее не могло решить человечество.
Но из этого тупика все же есть очень узкий просвет. Это новые Знания о Природе, новые знания о человеке.
Вся обозримая история науки была основана на изучении вещества, его структуры, особенностей поведенческих реакций и т.д. Под веществом можно понимать человека, животный и растительный мир. Наука, формирующая мировоззрение у людей, отвергала всякие иные знания, которые касались энергоинформационных структур этого вещества. Энергоинформационные структуры являются командными в отношении физического тела (Репьев, Барулин, 1998). Сейчас эти Знания распространяются. Сумеет ли человек и как быстро воспринять эти новые Знания о Природе, а человек является лишь одним из компонентов Природы, не имеющем права нарушать равновесие в биосфере, тогда и только в этом случае положение может измениться. Изменение возможно, так как мысль человека способна создавать информационные программы, которые реализуются.

доктор биол.наук, профессор Репьев С.И.

Результаты работы, перспективы.

Состав секции - 14 человек, в т.ч. 6 докторов, 5 - кандидатов наук, 3 научных сотрудника. Среди них 5 академиков. Ученые биологической секции работают в тесном контакте с учеными научно-исследовательских учреждений других академий.
Председатель секции - Репьев С.И., доктор биол. наук, проф., Президент МАИСУ.
Результаты работы секции:

1. Сформулирована энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования.
Теория дает принципиально новое понимание живого организма и процессов, происходящих в нем. Наследственность, изменчивость и формообразование - основные процессы, определяющие форму и методы существования индивидуума и общества, рассматриваются с позиций энергоинформационных структур и их взаимодействий. Физическое, психическое состояние, продуктивная способность организма в каждый конкретный момент есть результат реализации информационной программы, сформировавшейся у него под влиянием энергоинформационного кода наследственности, полученного от родителей, и процессов изменчивости, происходящих в течение жизни, начиная с первых мгновений своего существования.
Поскольку наследственность определяется информационной программой энергоструктур организма появляется возможность внесением корректирующей информации менять наследственные признаки.
Теория сформулирована на основании обширного экспериментального материала, представленного в публикациях, анализа процессов, происходящих в животном и растительном мире, обобщения опубликованных работ специалистов, работающих с информационными и энергоинформационными структурами.
Энергоинформационная теория наследственности, изменчивости и формообразования дает теоретическую основу для всех информационных и энергоинформационных технологий и методов работы с живыми организмами: в воспитательной работе с детьми, в процессах образования и подготовки кадров, в медицине, в селекции, в растениеводстве, животноводстве и т.д.

2. Определена роль систем энергоинформационных взаимодействий в процессах изменчивости и эволюции.
Каждый живой организм, объект Природы, семья, коллектив, общество, знания, обычаи, партии, религии, государственные структуры и т.д. являются самостоятельными энергоинформационными системами, активно взаимодействующими друг с другом и с природными системами (космическими, планетарными).
Процессы изменчивости в любом организме происходят в результате взаимодействия энергоинформационных систем. Они определяют частные и общие эволюционные изменения в растительном и животном мире, в обществе.
Понимание действия систем энергоинформационных взаимодействий дает возможность использования их в корректировке развития любого организма.
Знание принципов взаимодействия энергоинформационных систем позволяет использовать информационные методы диагностики не только живых организмов, его отдельных органов и систем, но и объектов Природы, технических объектов, явлений, событий и т.д. В указанных публикациях представлен материал по изменению признаков у растений, по диагностике отдельных его признаков.

3. В свете новых представлений о наследственности, изменчивости и формообразовании дается новое понимание процессов эволюции растительного и животного мира.
Движущей силой эволюции являются взаимодействия энергоинформационных систем. Системы и факторы: космические, планетарные, человеческие энергоинформационные формирования.
Все информационные и энергоинформационные технологии, достаточно интенсивно распространяющиеся в последние годы, находятся в соответствии с причинностью и направленностью общих эволюционных процессов в Природе.

4. В свете энергоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования даны основы новых методов и технологий в селекции растений.
Обширный экспериментальный материал на растениях свидетельствует, что эффективность информационных технологий в селекции на много порядков выше классических.
Информационные технологии в селекции растений подтверждаются результатами работы целителей, биоэнергоспециалистов разных профилей.

5. Разработан метод и методика индексации количественных признаков у растений.
Впервые удалось найти оптимально удобную форму фиксирования и учета различий количественных признаков у разного сортового материала вида по типам изменчивости, а через них - подойти к их индексации. В комплексе признаков любой образец, сорт может быть выражен в виде формулы.
Это очень важная разработка в биологии. Многочисленные попытки ученых - биологов, генетиков, математиков - найти метод , который позволил бы с допустимой долей вероятности генетическими индексами отразить особенность каждого сорта вида по любому количественному признаку оканчивались неудачей. Есть ряд генетических методик определения числа генов или аллелей в контроле количественных признаков, но они не отражают реальность, кроме своей громоздкости в расчетах, имеют чисто научный интерес для исследователя, не применимы в практической работе, в селекции.
Наш метод и методика доступны для любого генбанка, селекционера, можно работать с любым количеством образцов. Результаты индексации количественных признаков будут использоваться в трансгрессивной селекции, к которой пока еще не было реальных подходов. Появляется возможность систематизации растительного разнообразия вида в системе генбанков мира по индексированным признакам и формулам. А это уже качественно новый уровень знаний мирового растительного разнообразия и новый уровень селекции.

6. В комплексе дана система духовного мировоззрения человека третьего тысячелетия.
Без именения мировоззренческих позиций человека планеты Земля будущее его вызывает серьезные опасения, а при новых Знаниях, новых технологиях и прежнем мировоззрении человек будет еще более опасен для Природы и для себя. Поэтому система нового мировоззрения включает в себя все новые Знания о Природе и человеке, которые необходимо знать каждому, реализовывать их во всех обучающих программах.

8. В свете энегоинформационной теории наследственности, изменчивости и формообразования, исследований систем энергоинформационных взаимодействий рассматриваются в соответствии с новыми Знаниями и законами Природы основные проблемы и задачи в воспитательном процессе, в системе подготовки кадров, в медицине, в науке.

Основные результаты работы секции опубликованы:
Книга (журн. вариант): Репьев С.И.,Барулин В.Н. ‘’Естествознание от прошлого к будущему’’. Вестник ‘’Международная академия’’, СПб., 1997, №11-с. С. 54.
Книга: Репьев С.И., Барулин В.Н. ‘’Человек: информация, системы взаимодействий, наследственность‘’. СПб., изд-во ‘’ИНТАН‘’, 1998. С.116.
Публикации в Бюллетене и Вестнике ‘’Международная академия‘’.

Секция ‘’Биология‘’ МАИСУ рассматривает продолжение исследований основных биологических явлений в живом мире в свете энергоинформационных взаимодействий в комплексе с учеными разных специальностей и направлений важнейшей задачей секции и относит эти исследования к разряду фундаментальных
В настоящее время МАИСУ в свете разработок последних лет способна решать многие проблемы. Среди них:

  • проводить экспертную оценку проектам и программам подготовки кадров всех уровней, программам образования, воспитания, участвовать в их доработке с учетом новых научных знаний,
  • проводить экспертную оценку решений, действий руководителей, специалистов,
  • участвовать в переподготовке кадров высших структур управления и преподавательского состава,
  • готовить кадры селекционеров нового поколения и т.д.

Использование возможностей систем энергоинформационных взаимодействий будет постепенно по мере понимания входить во все сферы нашей жизни.